Comunidad y educación


“Comunidad y Educación”
Docente titular:
Calderón Estuviera María Laura
 Docente en formación:
 Flores García Rocio
 Trabajo:
Ensayo
 Fecha de entrega:
05  de marzo    2014
 Ciclo escolar
 2013-2014
Introducción
En estas clases en la  materia de comunidad y educación pude notar que  se relacionan  ya que las dos intervienen en el desarrollo de cada individuo  y en cada comunidad podemos aprender cosas nuevas y adaptarlas a nuestra vida cotidiana.  También podemos mejorar en el trabajo comunitario que posibiliten las alianzas, colaboración y trabajo de equipo entre profesores y padres de familia para apoyar el aprendizaje de los niños y jóvenes
Los temas  de más importancia para mi punto de vista fueron cuando  nos da a conocer que algunas fundaciones solo son  una falsa mentira claro no todas pero algunas solo son  utilizadas para conseguir dinero de a la  sociedad .o como las becas que les dan a  los alumnos claro los ayudan económicamente  pero los alumnos deben  dar a cambio su trabajo  esto beneficia ala escuela ya no le pagan pero el alumno se ve obligado a trabajar en la escuela ya que tenia beca.
También  sobre la comunalidad ya que esta solo se encarga  se enfoca en darle la importancia de   la comunidad indígena  y sus costumbres , ya que la sociedad   no le da la suficiente  importancia a esta  y su educación de los niños  y esto está mal ya que  todos tenemos derecho a la educación  así que el gobierno tiene la obligación de ser equitativo con todas las comunidades ya sea indígenas o no porque  los niños se quieren superar pero a falta de recursos se olvidad de  la educación ya que mejor buscan un trabajo y dejan de estudiar   
Y nosotros como docentes debemos de crear un vínculo con los alumnos ya que esto nos favorece y nos facilita  tener una buena comunicación con nuestros alumnos  y  la creación de un sentimiento de compromiso cívico hacia la escuela y a la mejora de los aprendizajes. y gracias a esto podremos  tomar en cuenta la importancia de una correcta comunicación entre maestros y alumnos se considera el empleo de las potencialidades de la comunidad de la escuela como eje mediador que favorece la comunicación en el proceso, lo que debe lograrse a partir del trabajo metodológico que se realice en la escuela.




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  • Protohistoria. Período de solapamiento: mientras surgen las civilizaciones prístinas de Mesopotamia, China e India en Asia; Egipto en África y las culturas Olmeca y Caral en América, éstas dejan constancia escrita de otros pueblos los cuales no han desarrollado la escritura. En la Península Ibérica, coincide con las colonizaciones orientales fenicio-púnica y griega y la conquista romana, cuyos autores registraron la actividad de los pueblos indígenas.

                      
IMAGINACION




Conclusión
Me gusto el tema ya que comprendí algunas cosas que suceden en la sociedad y cada acontecimiento nos afecta o beneficia a todos  y claro también  algunos conceptos de palabras que no les damos tanta importancia y estas son fundamentales para  el desarrollo integral de toda  persona.





18 DE NOVIEMBRE DE 1910. LA FAMILIA SERDÁN SE ENFRENTA A LAS FUERZAS DEL ORDEN EN LA CIUDAD DE PUEBLA
En el mes de noviembre de 1910, los maderistas estaban listos para la insurrección, cuando el jueves 17 Aquiles Serdán fue notificado de que el movimiento que preparaba había sido descubierto,  la policía iría a su casa en busca de armas y para aprehenderlo.
Ese 17 de noviembre,  Serdán decidió iniciar el levantamiento maderista. Lo acompañarían Máximo Serdán, Fausto Nieto, Epigmenio Martínez, Manuel Velázquez, Luis Teyssier, Manuel Paz Fuente, Martín Pérez, Juan Cano, Francisco Yépez y Clotilde Torres, además de Carmen Alatriste viuda de Serdán, Carmen Serdán y Filomena del Valle de Serdán.
En la mañana del 18 de noviembre, Miguel Cabrera,  Jefe de la Policía, llegó a la casa de Serdán, ubicada frente al templo de Santa Clara en el centro de la capital poblana. Acompañado por su lugarteniente Modesto Fregoso y otros policías,  entró de manera violenta al domicilio.
 Al notar que Cabrera se disponía a dispararle, Aquiles se adelantó, dándole muerte. Transcurridos treinta minutos, refuerzos gubernamentales integrados por elementos del batallón Zaragoza, bajo las órdenes de Gaudencio de la Llave, rurales, así como fuerzas del 1° y 17° batallón, comandadas por el general Luis G. Valle, llegaron a la casa. En esos momentos, Carmen y su madre salieron a la calle con armas en los brazos invitando a los transeúntes a unirse al levantamiento.
 Rodeados por las fuerzas del orden, los rebeldes les hicieron frente. Durante la refriega, que duró alrededor de tres horas, Máximo recibió un balazo en la cabeza, que causó su muerte. Carmen, por su parte, se mantuvo disparando sobre el enemigo.
 El enfrentamiento terminó a las 11:45 de esa mañana, con un saldo de 16 bajas por parte de los maderistas y dos gendarmes, un subteniente y un soldado por parte de los federales, según el informe oficial
La Revolución mexicana fue la primera revolución social y política del siglo XX, que inició en 1910 y terminó oficialmente en 1917 con la promulgación de la Constitución de 1917, si bien hubo conflictos intestinos y rebeliones armadas hasta la década de los treinta. El movimiento armado inició como una rebelión en contra de la dictadura de Porfirio Díaz, quien se mantuvo bajo una dictadura por 39 años.


 20 de noviembre de 1910, inicio de la revolución mexicana
La lucha armada
El gobierno porfirista se apresuró a acabar con los centros Antireeleccionistas que más peligro implicaban, tomando disposiciones en contra de dichos centros en la Ciudad de México y Puebla de Zaragoza|Puebla. En esta última ciudad, se recibieron informes de que en la casa de Aquiles Serdán, quien encabezaba a los antireeleccionistas, se encontraban individuos con armas, por lo que la policía se aprestó a hacer un cateo el 19 de noviembre de 1910. Sin embargo, cuando los gendarmes llegaron se les hizo fuego, muriendo en el acto Miguel Cabrera, Jefe de la Policía en Puebla, y prolongándose el tiroteo por mucho tiempo lo que hizo necesaria la intervención del ejército para sitiar la casa y ocuparla finalmente.
El 20 de noviembre de 1910, según lo planeado, Madero cruzó la frontera República Mexicana, mientras que se hacía notar la influencia de los Estados Unidos, que favorecieron al maderismo al movilizar veinte mil soldados hacia la frontera mexicana para “mantener la neutralidad”, y enviar barcos de guerra a distintos puertos mexicanos del Golfo, creando una presión para el gobierno porfirista.
Entre los jefes rebeldes que se lanzaron a la rebelión en ese entonces, pueden mencionarse los siguientes; Emiliano Zapata, Ambrosio y Rómulo Figueroa, y Manuel Asúnsulo en Estado de Morelos; Salvador Escalante y Ramón Romero en Michoacán y Jalisco; Gabriel Hernández (militar)Gabriel Hernández en Estado de Hidalgo|Hidalgo y Pascual Orozco en Chihuahua, entre otros. En Chihuahua (estado)Chihuahua las acciones de Abraham González Casavantes Abraham González fueron determinantes durante los primeros días del movimiento.
A su vez, cuando estalló la revuelta política encabezada por Francisco I. Madero, los Confederación de Grupos del Ejército Liberal|guerrilleros del Partido Liberal Mexicano actuaron en forma independiente, sobre todo en los Estados del Norte ya que la Junta Organizadora del Partido Liberal Mexicano Junta Organizadora del PLM operaba en el exilio desde Los Ángeles, California.
El PLM consideraba que para mejorar las condiciones de los obreros y campesinos no bastaba derrotar a Díaz y cambiar de presidente. Así, el PLM no aspiraba una revolución política, como Madero, sino una revolución social y sobre todo económica; consideraban abolir el Poder político, no ejercerlo; su objetivo era la auto emancipación y el autogobierno.1
Fin del Porfiriato
El ministro de Hacienda, José Yves Limantour, que se encontraba en Europa, regresó a México, vía Nueva York donde los revolucionarios se entrevistaron con él y le entregaron proposiciones para que las pusiera en manos del General Díaz, a fin de llegar a un acuerdo. Limantour, al mismo tiempo, quedó muy impresionado por la actitud hostil del gobierno deEstados Unidos hacia Porfirio Díaz pues le reprochaban al gobierno mexicano la entrada de capital europeo en el país. Una vez llegado a México, Limantour exhortó a Porfirio Díaz a efectuar diversos cambios y reformas políticas al país. Varios emisarios de Díaz se entrevistaron con los rebeldes y se convino un armisticio, pero como no se pudo llegar a ningún acuerdo. Los rebeldes, comandados por Pascual Orozco en el Norte atacaron Ciudad Juárez, que cayó en mayo en 1911, desde allí Madero envió un telegrama exigiendo nuevamente la renuncia de los dos líderes del país.
El 21 de mayo de 1911 se celebraron los Tratados de Ciudad Juárez, entre delegados porfiristas y revolucionarios, en donde se aceptaba la renuncia de Porfirio Díaz y de Ramón Corral después de 30 años de haber gobernado el país. El día 25 renunciaron a sus cargos, marcando el fin del porfiriato. Porfirio Díaz salió de la capital y se embarcó en Veracruz rumbo a Europa, en donde murió el 2 de julio de 1915, en la ciudad de París.
Pese a las diferencias ideológicas, fuerzas del PLM y maderistas, habían cooperado para derrotar a Porfirio Díaz desde 1910, sin embargo al firmar Francisco I. Madero los Tratados de Ciudad Juárez, muchos de los afiliados al PLM se unieron a su causa, y los que no, fueron fusilados, apresados o perseguidos por los maderistas, ahora apoyados por el ejército federal del porfiriato. La Junta Organizadora del Partido Liberal Mexicano en Los Ángeles no reconoció los Tratados de Ciudad Juárez y continuó promoviendo la lucha armada, con una postura orientada abiertamente al anarcocomunismo, contra todo gobierno, clero y capital.
Entre enero y junio de 1911, la acción más significativa del PLM fue la Rebelión de Baja California, territorio que el PLM tomó con el apoyo de extranjeros socialistas y anarquistas afiliados al grupo Trabajadores Industriales del Mundo en 1911, pero fueron combatidos por los soldados federales —y luego por los maderistas— , quienes los derrotaron finalmente con el apoyo del gobierno de los Estados Unidos.
El gobierno de Madero
El 25 de mayo de 1911 Francisco León de la Barra, fue nombrado Presidente Interino y gobernó hasta el 6 de noviembre del mismo año. El régimen de De la Barra tuvo dos misiones principales que consistieron en buscar la vuelta de la paz a la nación y convocar a elecciones para la designación de los nuevos Presidente y Vicepresidente de la República.
Madero gobernó como presidente del 6 de noviembre de 1911 al 19 de febrero de 1913. A pesar de que aparentemente la Revolución había llegado a su fin, se hizo evidente que la paz y el orden estaban lejos de alcanzarse. Madero tuvo dificultades para realizar todos los cambios que había prometido durante la Revolución, tales como la repartición de las tierras a los campesinos; por lo que comenzaron a surgir grupos de insurrectos en diversos lugares de la República. Hubo levantamientos en Chiapas y Oaxaca, en agosto apareció un brote rebelde en Yucatán. Sólo unos días después de que Francisco I. Madero asumiera el poder Emiliano Zapata, que se había rebelado antes en contra de Porfirio Díaz, dio a conocer en Morelos el “Plan de Ayala”, en el que se desconocía a Madero como Presidente y se le acusaba de ser un dictador y de no cumplir con los postulados revolucionarios. En ese plan se pedía la devolución de las tierras a los pueblos y particulares a quienes se hubiera despojado; se demandaba la expropiación de la tercera parte de los latifundios para repartirse la tierra correspondiente, y la nacionalización de las propiedades de quienes se opusieron a dicho Plan.
Zapata exigió que se expidiera una ley Agraria, pero Madero contestó que Emiliano Zapata debía rendirse y entregar las armas primero, ocasionando la ruptura entre los dos. En el Plan de Ayala se reconocía como Jefe de la Revolución a Pascual Orozco, y en caso de que éste no aceptara, quedaría como jefe Emiliano Zapata; lo cual, en efecto, sucedió. La lucha se presentó con gran violencia, y aun cuando se lanzaron varias campañas contra los zapatistas, no se pudo acabar con ellos. La situación se complicó aún más, cuando Pascual Orozco, otro antiguo revolucionario, dio a conocer en marzo de 1912 su Plan de la Empacadora o Plan de Chihuahua, en el que también se desconocía a Francisco I. Madero y pedía reformas sociales. El norte de la República fue escenario de nuevas luchas, Orozco tuvo éxito al principio, pues derrotó a Francisco Villa mientras éste lo buscaba, pero fue derrotado al final por el Ejército Federal coman
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 1° EXPOSICION
Resumen
Introducción de los problemas teóricos de la historia
A lo largo  del tiempo de la historia sea enfocado en hechos  históricos  que se  ven reflejados  a lo largo del tiempo.
 Un  hecho  histórico comparado y concluido en un lugar a una tal fecha.
El  tiempo  habla sobre sucesos históricos de lapsos cortos
El espacio dónde ha ocurrido tal  hecho  nunca cambia
*espacio
*relieve
*fertilidad
*ubicación
*actividad 
2° EXPOSICIÓN
Sopa de letras
3° EXPOSICIÓN
Mapa mental

4° EXPOSICIÓN
Periodización  de la historia
Resumen
Los periodos de la Historia de la Civilización Occidental, basado en los términos acuñados por Cristóbal Celarius (Edades Antigua, Media y Moderna), que pone al mundo clásico y su renacimiento como los hechos determinantes para la división. La acusación de eurocentrismo que se hace a tal periodización no debe impedir conocerla, por ser la más utilizada.
El problema de cualquier periodización surge en hacerla válida para un ámbito espacial amplio, lo que resulta difícil cuando los fenómenos que originan el comienzo de un periodo en un lugar (habitualmente el Próximo Oriente) tardan en difundirse o surgir en otros lugares más o menos próximos y conectados (Europa Occidental) o lejanos y desconectados (América, Oceanía). Por ello surgen términos intermedios y de transición o superpuestos.
 Historia. Desarrollo de la escritura como consecuencia de la aparición de los primeros estados. IV milenio a.c. en Sumeria
Las primeras periodizaciones.
La característica de todas las culturas y civilizaciones es su preocupación por la memoria histórica o la consideración del pasado y la periodización es un elemento importante en la fijación de esa memoria. En la mayor parte de las cosmologías, el origen de los tiempos se vincula a hechos sobrenaturales con intervención de dioses y héroes. En la tradición occidental, estos mitos son los de la Antigüedad clásica grecorromana y los hebreos, en la parte de la Biblia denominada Antiguo Testamento: sobre todo el Génesis, el Éxodo y los demás libros históricos; que se vio continuada por el Nuevo Testamento cristiano con su insistencia en el fin de los tiempos y la próxima venida del Reino de Dios, en un futuro apocalíptico (en imprecisos términos temporales).


5° EXPOSICIÓN
MAPA CONCEPTUAL 
¿QUE ES LA HISTORIA?
6° EXPOSICIÓN
CUESTIONARIO
1.-¿Qué  son las estrategias de aprendizaje?
La toma de decisiones  en los cuales  los  estudiantes  eligen y recupera de manara  coordinada.
2.-¿Es la comprensión  histórica  que requiere  una interpretación?
Interpretación   hipótesis  de textos, imágenes, graficas y estadísticas.
3.-¿Es la forma de construir un conocimiento  histórico?
*Fuente  histórica
*Comparación de fuentes
4.-¿Son medios o acciones para llevar a efecto  una estrategia?
Organizar un fichero
5.-¿Qué  sería una historia sin método y sin fuente?
Solo un relato

7° EXPOSICIÓN
UN EJEMPLO
MÉTODO  DE APRENDIZAJE
Un  ejemplo puede ser cuando nos den un tema nuevo que no sol sea teoría sino también practicó y dinámico para que no se nos haga aburrido. Cuando contemos algo de historia o de otra materia pero en un forma didáctica ya que el niño aprende mejor en la practica .
La Historia como conjunto de hechos
Una de las cosas que se ha discutido, se discute y se discutirá es qué es la historia. Como en otras ciencias, en cada época ha habido escuelas diferentes. Pero desde los primeros historiadores griegos, como Herodoto, nos ha distinguido la curiosidad por saber que había pasado antes de nosotros. También algunos pensadores como Francis Fukullama han determinado el fin de la historia. 

Es difícil separar lo que es la historia como objeto de estudio y como ciencia que estudia algo, pero vamos a intentarlo. En el siguiente apartado veremos qué es la historia como ciencia, pero de momento vamos a intentar dar una definición de lo que es. Podríamos decir que es el conjunto de hechos protagonizados por el hombre en el pasado. Como veréis, no es simplemente el conjunto de hechos del pasado, pues esto incluiría todo lo ocurrido en el planeta desde su origen. La historia tiene como protagonista fundamental al hombre.
8° EXPOSICIÓN
REFLEXION 
PRACTICA DOCENTE
Creativa                                                                                              Comprensiva
 Dinámica
 Única
 En esta clase me sirvió para reflexionar de mi futuro como docente  ya que no quiero ser como las otras que solo lo asen por obligación y no por sentir ese amor a l que me gusta hacer. Para mi ser una docente preparada es  lo mejor porque así sabe todo lo relacionado acerca de mi licenciatura y no tendré dificultades
9° EXPOSICIÓN
Collage 
MICROHISTORIA


TITULAR DE LA MATERIA:
María Laura Calderón Estuviera.

Docente en formación:
Contreras Rosas Miriam 
Y
Flores García Rocio 

MATERIA:
Comunidad y Educación.

ACTIVIDAD:
Proyecto del tema
Intervención Socioeducativa

Ciclo escolar 2013-2014

PROYECTO                                                                                                                                                                                                        (Intervención Socioeducativa)
Tema: Respeto a los tipos de cultura.
Presentación:
 Este proyecto fue coordinado por las alumnas Miriam contreras  y Rocio flores en  el cual se quiere llegar a una solución sobre el tema Intervención socioeducativa cada  institución ya que es Una situación que se ve  reflejada en las instituciones  no tomando en cuenta que de acuerdo con  los alumnos  de acuerdo a su género construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados papeles, ocupaciones, expectativas, comportamientos y valores por el hecho de haber nacido mujeres u hombres.
Propósito  general:
Que desde pequeños se  interesen por  mantener costumbres hacia  los símbolos patrios, las costumbres se obtienen  desde el hogar  y en la comunidad, los individuos  adaptan las costumbres de otros países y solo las cambian un poco. 
Desarrollo:
Que ante todo tenemos que tener muy presente los valores tanto para nosotros como para los niños, y también actuar con ética sobre todo en cualquier caso y en estos casos también se involucran los sentimientos ya que nosotras al ponernos en el lugar de ellos sabremos que tenemos que hacer para que ellos se sientan aceptados en ese entorno y se sientan bien con ellos.
Nosotras elegimos este tema porque hay muchas situaciones en que las escuelas discriminan a los niños por sus culturas, hay a veces que la escuela no pero la maestra si y los niños por miedo no dicen nada y soportan las burlas y maltratos de sus compañeros y hasta de su maestra, en lo cual nosotras queremos intervenir aquí ya que todos los niños merecen respeto a sus culturas por que los niños no van hacer como las maestras quieren por que cada quien tiene un carácter y aptitudes diferentes pero todos se tienen que tratar igual no tener preferencia a unos y a los otros menos preciarlos.  Como por ejemplo fomentar la igualdad es practicar que  de nada sirve promover el rechazo a la discriminación de género con actividades socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por transmitirlo con nuestros valores, actitudes y formas de expresión.



Si nosotras como docentes no nos interesa que el niño este a gusto en su contexto quiere decir que no estamos comprometidas con nuestro papel como docentes ya que en nuestra labor lo mas importante es cubrir las necesidades de los niños y saber de la manera mas adecuada para no hacerlo de manera errónea.
Y nuestro enfoque es trabajar tanto con los alumnos como con los maestros y padres, en      lo cual cada quien nos dará un ejemplo sobre una de sus culturas diciendo la razón por la cual se lleva acabo y porque es importante para ellos.
Nosotras nos vamos a intervenir en este tema porque tanto como la sociedad y la escuela hacen lo mismo discriminar a los niños por su cultura y eso no se debe de hacer ya que todos tienen el derecho de ser respetados sin importar de donde sean.
Para poder realizar este proyecto las personas que estarán implicadas son:
* Padres                                                                                                                                                                                                             * Maestros
Las personas implicadas como responsables son:
* Rocio Flores García                                                                                                                                                                                         * Miriam Contreras Rosas
En donde se realizara las actividades que vamos a realizar es:
* Salones                                                                                                                                                                                                            * Patio

Cuadro temporal en el que se realizara es:
Salones
Patio
Manualidades de acuerdo a sus culturas de cada persona
Bailes de acuerdo a su cultura
Construcción cultural que un grupo o una sociedad asignan a hombres y mujeres, estableciendo para cada sexo distintos  papeles, actitudes, comportamientos y características.
Leyendas y cuentos para los niños acerca de su origen de nacimiento y de acuerdo a su cultura.

●La cantidad de actividades específicas que vamos a llevar acabo y las etapas son:
* 4 actividades, como se muestra en el cuadro de arriba.                                                         
* 4 etapas, cada actividad es una etapa en la cual los niños aprenderán sobre las diferentes culturas.
●Las técnicas a utilizar son:
* Formas equipos; en las cuales van a estar integrados niños, maestros y padres.                                                                          
  * Preguntar a sus compañeros sobre su cultura y realizar la actividad.
●Los medios o instrumentos que contamos son:
* Material didáctico sobre culturas.                                                                                                                                                       * Hojas de colores.                                                                                                                                                       * Música y modular o grabadora.                                                                                                                                                * Cuentos y leyendas de diversas culturas.


●Evaluación:
* Hacer que tanto los niños como padres y maestros nos platiquen sobre lo que aprendieron sobre otras culturas.                                                                                                                                                                                                  * Hacer que los niños dibujen o traten de dibujar algo sobre lo aprendido.
●La meta a alcanzar es: que los niños sean aceptados en la escuela tal y como son haciendo valer sus valores pero en específico el respeto ya que todos merecemos respeto por ser tal y como somos con nuestros defectos y virtudes. Ya que en la realidad muchas escuelas discriminan a los niños por sus diversas culturas y les tratan de hacer que ellos se olviden de eso y se acoplen a la cultura que se maneja en la escuela o a la de la maestra.
La base de la educación en igualdad está en la formación de una actitud crítica desde la infancia. No debemos infravalorar esta etapa, puesto que desde el nacimiento se constituye la identidad de género de la persona, y se establecen los cimientos sobre los que se desarrollará la personalidad del individuo y sus valores.
●Nosotras  como docentes en educación inicial vamos a lograr llegar a nuestro objetivo, para empezar, si contamos con la ayuda tanto de la escuela como de los padres con su presencia y dejando que sus hijos participen en las actividades propuestas  serán de gran éxito para el desarrollo integral de cada niño que estará en la escuela ya que en estas actividades  lo que queremos lograr es que los niños  tengan un desarrollo adecuado para que en el futuro sean unos ciudadanos ejemplares y beneficie a la sociedad par lograr una  mejoría en la conducta de los individuos ya que si empezamos desde pequeños para los niños será mas fácil.



















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